(三)学习课文第三自然段1请一学生朗读第三自然段2思考讨论：(1)概括本段内容(2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式(3)三个“之”字，用法是否一样(4)你是怎么理解“其真无马邪其真不知马也”的要点提示：(1)妄言无千里马者，恰是不识千里马者(2)排比句式总括不识马者不按照千里马的特性来对待它(3)前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样(见蒲松龄的《狼》)这里“鸣”是(马)鸣，而不是鸣(马)这样用使句式整洁而又灵活富于变化(4)表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨

4、 指导朗读兄妹的对话(1) 同桌分角色练读(2) 指名生分角色朗读(3) 男女生分角色朗读5、 听了兄妹谈话，你有什么想法6、 小结：贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》大家想听这首曲子吗四、初步辨别联想与实在事物1、 请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子(课件出示句子)2、 小组讨论：读句子，根据内容画一画3、 请生展示作品，并让大家评议4、 课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由选一选：A、舒缓——明快——激昂B、明快——激昂——舒缓C、舒缓——激昂——明快5、 欣赏《月光曲》6、 请生通过朗读表现出曲调的变化7、 大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的

热门岗位展位前，求职者排起长队图/广东省人才服务局 刚从海外归来的悉尼科技大学数据科学与数字营销专业博士陈同学评价，这场对接会“教跟产结合”，求职者既能接触教育方，也能接触产业方“我找到几家很心仪的岗位，接下来还需要进一步探讨”他说用人单位同样给出好评“今天的活动质量非常高，感谢主办方提供高质量平台，让高校和人才实现双向奔赴”暨南大学智能科学与工程学院王老师说广东省通信产业服务有限公司人力主管彭女士也表示，这类专场对接会招聘活动，能帮助企业和高校学生形成意向匹配，希望今后多组织这类活动“云端”对接不断线，4大专场接续发力 活动同步开设直播带岗，广州工业智能研究院、暨南大学智能科学与工程学院、欧亿光电等多家单位轮番上线宣讲推介，累计吸引1

二是防恐防暴应急演练为了达到良好的演练效果，由宝宝班张老师扮演的“坏人”，在孩子们毫不知情的情况下突然冲进教室，恐吓小朋友们并准备抓住一个孩子往外走，当班老师随即拦下，并合力将其推出教室后，保安和冯X老师迅速将其制服三是警察叔叔现场示范讲解该园邀请--区派出所警官来园亲自为小朋友们讲解如果在家里、路上、商场超市里、幼儿园里等场所，遇到坏人怎么办生动有趣的话语，孩子们听地津津有味，使小朋友们在轻松愉悦的氛围中学会了相关知识并对教师、保安等进行相关业务技能培训该园相关负责人表示，通过此次活动，全园师幼掌握了安全知识和技能，在危险来临时如何保护自己，提高了处置突发事件以及紧急避险的能力，为创建平安和谐的校园环境打下坚实基础